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见“微”知著微课不“微”

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微课大赛



  2分钟排查15个机器人故障、3分钟粉笔画速写“赤壁怀古”、5分钟蒙眼更换火花塞、独创校园安全快板口诀、头顶一碗水打太极而滴水不漏……教师们感叹,如今没“两把刷子”都不好意思当技校老师了。

  在广东省职业技术教研室组织的第三届全省技工院校微课比赛中,老师们秀教学绝活,展说课风采,秀机智答辩,让前来观摩的老师大声呼赞。大赛专家评委在肯定了老师们的专业性和创新性的同时,也提出了指导性意见。


  张东风:思想政治教育组评委、深圳技师学院商贸学院院长

  让思政课有滋有味


  此次比赛单列思想政治教育类,贴近时代主题。决赛共有32项8组作品入围,作品站位高,政治方向正确,表达形式丰富,富有教育和引领作用。选题包含习近平新时代中国特色社会主义理论(系列)、培育社会主义核心价值观、建设美丽中国、学生“三自”教育等。

  参赛作品中,习近平新时代中国特色社会主义理论(系列)微课回答了技工院校培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。还有将党员教育和支部阵地建设与思政课结合的微课,拓宽了思政课的视野。可贵的是,参赛单位党委书记带头组队,亲自出镜,参与微课设计及绝活展示,其示范及榜样作用突出。

  此外,思政课教育和完成形式也有创新,如VR技术、传诵经典、演讲等形式,将思政课和学生成长相结合,从认知上引导,从行为上示范,坚持学思用贯通,对我省技工院校开好思政课、德育课打开了新思路。



  郑楚云:教学绝活评委、广东省技师学院副院长

  让绝活更绝更活


  为弘扬工匠精神,展示教师的专业技能、职业素养和核心能力,本次比赛特增设教学绝活展示环节。本次比赛的264个教学绝活,专业技能类148项,教学方法类86项,个人才艺类30项。

  那么,什么是教学绝活?教学绝活,需与教学和专业密切相关,例如专业技能表演、演讲、板书、视频、作品介绍等;同时还应充分体现职业教育特征,形式多样,丰富多彩。其次,教学绝活展示主题、内容形式虽可自定,但须确保作品的原创性,避免产生版权争议。

  具体而言,教学绝活从专业技能、教学方法、个人才艺三个维度,可通过遵循专业技能的形成规律来突出专业特色、遵循认知规律找出符合学生认知特点、找准个人才艺与专业学科的结合点等三个方向来展开发挥。教学绝活的展示目的是为了提高教学效果,“绝”是教师的厚积薄发,“活”是学生的活学活用。

  尽管本次比赛的教学绝活展示中,不乏水平高、充分展现技能特色、教师风采的绝活,但仍存在不足。仍有不少选手对绝活的理解不透、展示的绝活不“绝”,创意不够、绝活与专业教学的关联度不高。


  熊赣金:教学设计、微课设计评委,广东省国防科技技师学院副院长

  让微课上得更透彻



  本次比赛在微课设计方面,大多数微课的设计逻辑性强,视频画面清晰美观,音视频流畅,制作精美,观看感受较好。微课内容形象生动,深入浅出,启发引导性强,微课的使用能围绕教学目标安排利用,体现以学生为本,对提升学生学习的积极性和主动性有较大帮助。

  需要引起注意的地方是:有一些作品反映出老师对微课的认识仍存在误区,尚未真正理解微课的本质特点。

最典型的表现为,一是在微课设计和制作过程中普遍存在着“重技术,轻设计”的现象,存在“为了做微课而微课”的想法,忽略了微课的本质是旨在为学习者提供个性化、优质、高效学习的教学资源。二是在知识点(技能点)的选择上不够细致,内容多而繁杂。有些微课就是一段简单的教学录像,在10分钟时间里讲了两三个知识点;有些微课成了教学资源的堆砌,甚至只是传统课堂内容的简单浓缩。还有的微课作品教师出镜率不高,过多使用flash动画,图片、视频的拍摄剪辑水准有待提升。


(李若梨)


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